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作者:左移湘     时间:2020-10-26

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为了符合学校制定的头型标准,难道学生都要遵守“标准化”吗?当然,学校在衣着、头型这些细节上,拥有一定的管理权力,但这种管理权限决不能体现在“标准化”上,而是进行大体上、原则上的粗化管理。笔者相信,每个人都有选择美的权利和自由,中学生自然也不例外。如果按学校的“规定”,学生剪发后感觉发型很难看,那么他有权拒绝,这种拒绝权是基于他个人的基本权利。举个极端点的例子,如果某校的发型标准是光头,学生们又没有权利拒绝,那么全校学生就得一毛不留?

4月伊始,不少民办学校提前行动,利用“开放日”提前选拔本区和外区县的学生。一位民办学校负责人坦言,近年来,小学升初中的整体生源是民办学校考虑的主要问题。如果生源质量不好,将直接影响到四年后毕业时的重点率和升学率,而这正是多数家长选择民办初中最看重的指标。因而,不少民办学校都要提前“做功课”,主动出击网罗优质生源。一般而言,最早的一批面向外区优秀生源,其余再面向区内。

除考前熟悉环境外,考试时根据情况需要,不必非要送孩子去考场。一位高考状元就曾说:“我不希望爸爸妈妈像别的父母那样,在太阳底下天天站着,那样我会不安心答题。”他的家长也说:“我们就没有到现场,该上班就上班。”事实也证明,这样也能有效避免给孩子增加不必要的无形压力。

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这是对中国教育的莫大反讽。一直以来,我们都把高考当作是中国最纯洁的考试。为此,不惜忍受它对学生的摧残,不惜接受它对创新的桎梏,不惜牺牲很多很多我们本不愿意牺牲的东西。然而,无情的事实击痛了所有善良的人,这所谓天下最纯洁、最公正、最阳光的考试,也内幕重重,也暗淡无光。

爱德和大使还介绍了欧盟筹备“中欧青年交流年”的有关情况以及欧方主要活动,并表示,中欧关系是21世纪最重要的国际关系之一,交流年的举办旨在让青年人——未来将发挥重要作用的这些人尽早地参与到这种关系中来,有助于加强中欧双方青年共同的价值观,推动中欧关系更进一步地发展。他希望“中欧青年交流年”不是中欧青年之间的一次性合作,而是一个持续长久合作的良好开端。

  与在课程实施中确立以能力发展为主导的思路,是培养创新精神的必然要求,更是使思想政治教育获得实效的必然选择。  研制《高中思想政治课程标准》的依据与要求  以中央有关学校德育工作的一系列文件为依据,增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。比如,坚持进行马克思主义基本观点的教育,要紧密联系中国特色社会主义建设的实际,把邓小平理论和“三个代表”重要思想作为课程的核心内容;坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则,既要体现优良传统,又要反映时代特点;坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则,既要遵循思想道德建设的普遍规律,又要适应学生身心成长的特点和接受能力;坚持知与行相统一的原则,既要重视课堂教育,更要注重实践教育。贯彻整体建构学校德育课程体系的思路,既要保持与义务教育阶段德育课程的衔接关系,又要区分与高校政治理论课的递进层次。  以《基础教育课程改革纲要(试行)》为依据,突出培养创新精神和实践能力的重点,致力于改进教学方式和学习方式。比如,要强调教学内容与学生现实生活的联系,关注学生的生活实践,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;要鼓励学生主动参与、乐于探究,培养自主获取新知的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展;要改变过于注重知识传授和学科体系的现状,处理好生活主题与学科知识、生活逻辑与理论逻辑的关系。  以《普通高中课程方案(实验)》为依据,体现本课程的时代性、基础性和选择性。比如,在把握本课程在“人文与社会”学习领域中应具有的学科价值的同时,凸显本课程特有的思想政治教育的任务、功能和视角;在进一步提供终身学习必备的基础内容的同时,注重当代社会进步、科技发展的知识的应用,注重在市场经济的背景下学生自主选择和人生规划的能力培养。  把握课程性质,需要在学科系统和德育系统中确定课程功能  讲授马克思主义基本观点,这是思想政治课程的核心价值。  作为学科课程,本课程集理论教育、社会认识和公民教育于一体,具有综合性。就素质教育而言:包括政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、心理素质,都是课程目标体系的内涵,其中思想政治素质是最重要的素质。就学科背景而言:包括政治学、经济学、哲学、伦理学、法学、心理学、社会学、人类文化学、美学等,其核心概念、原理和方法,都是课程内容的支撑。相对于一般学科课程,本课程有更为宽泛的学科背景,又有特殊重要的德育功能。  作为德育课程,本课程是学校德育工作系统中的重要环节。德育工作的大系统,包括学校、家庭和社会等,其中,学校是主渠道、主阵地、主课堂;学校德育工作,包括德育课程,各科课程,班主任工作、党团工作、时政教育等。增强德育工作的针对性、实效性和主动性,无疑要使各种形式的教育活动和社会实践,都成为德育的重要载体。在这中间,本课程起着基础的和导向的作用。功能定位不够准确,往往会导致德育课程“学科化”和德育工作“课程化”。唯有准确把握课程性质才能真正理解课程价值,既充分发挥课程在德育系统中的作用,又充分体现课程在学科系统中的意义。

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张勤说,高考前,学校门口多了许多招生人员,以赠送复习资料、介绍大学优质资源等名义,向同学和学生家长索取了通讯地址和联系方式,她怀疑她的个人信息就是通过这样的渠道被某些学校掌握,成为了“生源争夺战”的锁定目标。

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说起《快乐教育》这本书的写作,要从我儿子上小学时谈起,在儿子上一二年级的时候,也许是因为学龄前的教育做得不好或天性的原因,儿子的个性偏内向,在学校不仅在课堂上很少发言,课间也很少与老师交流。二年级学期末的一次家长会上,已经教了儿子两年音乐的叶老师对我说:“你的孩子是不是缺少自信心,我教这个班两年了,从没听过你的孩子发言,好像班里没这个孩子一样。”

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